Yazar Arşivi: Demet Gökalp

Uzaktan Öğretimde Beden Eğitimi Dersi Nasıl Yapılır? Padlet-Wordwall-Baamboozle

Uzaktan eğitim, öğrenci ile öğretmenin birbirinden uzakta olmalarına karşın, eş zamanlı (senkron) ya da eş zamanlı olmayan (asenkron) şekilde teknolojik araçlarla iletişim kurdukları bir sistemdir. Uzaktan eğitim sisteminin bileşenleri; 

• Öğrenci
• Öğretmen
• İçerik
• Teknoloji
• Pedagoji
• Teknik Destek

Eş zamanlı (senkron) öğrenme: Eş zamanlı (senkron) öğrenme; gerçek zamanlı, tüm katılımcıların aynı zamanda katıldıkları ve birbirleriyle doğrudan iletişim kurdukları, öğretmenin yönettiği bir çevrimiçi öğrenme sürecidir. 

Eş zamanlı olmayan (asenkron) öğrenme: Eş zamanlı olmayan (asenkron) öğrenme; öğretmenler ve öğrenciler arasındaki iletişimin videolar, metin bazlı çalışma içerikleri, grafikler vb. dijital içerikler ile öğrencinin kendi planladığı zaman dilimlerinde sisteme girmesiyle gerçekleştirilen öğrenme sürecidir.

Bu kapsamda 24 Temmuz 2020 Cuma günü Beden Eğitimi ve Spor Öğretmeni Hakan Gökalp’in gerçekleştirdiği “Uzaktan Öğretimde Beden Eğitimi Dersi Nasıl Yapılır? Padlet-Wordwall-Baamboozle” online eğitimin videosuna buradan ulaşabilirsiniz;

Uzaktan Öğretim Sürecinde Sosyal Derslere Özel Web 2.0 Araçları-Mindmeister ve Sutori

Uzaktan öğretim üç çeşit etkileşim türü vardır; öğrenci-öğrenci, öğrenci-öğretmen ve öğrenci-materyal.

Öğrenci-Öğrenci Etkileşimini Güçlendirmek için;

• Çevrimiçi küçük grup çalışmaları
• Çevrimdışı ikili, üçlü grup çalışmaları
• Öğrencilerin derse kendi materyalleriyle geleceği planlamalar

Öğrenci-Öğretmen Etkileşimini Güçlendirmek için;

• Sohbet dakikaları planlayın.
• Ders esnasında öğrencilere isimleriyle hitap edin.
• Ekrana bakarak iletişim kurun.
• Mümkünse ayakta ders anlatın.
• Dersleri küçük adımlar ilkesi ile planlayın.
• Düzensiz tekrar ilkesini unutmayın.
• Önce soru sonra öğrenci ismi ilkesini uygulayın.
• Tüm öğrencilerin etkin katılabileceği web 2.0 araçlarını kullanın.

Bilişsel Yük

Bilişsel yük kuramının temel varsayımı, insanın işleyen belleğinin sınırlı kapasiteye sahip olduğu ve öğretim tasarımının etkinliğinin bu temel kısıtı ne kadar dikkate aldığına bağlı olduğudur. 

Öğretmenin/öğretim tasarımcısının en önemli görevlerinden biri uygun bilginin uzun süreli belleğe aktarılmasının gerçekleştirilmesidir.

Bilişsel yükün kısa süreli bellekte bir kerede gerçekleşen etkinlikler bütünü olduğu düşünüldüğünde kısa süreli belleğin sınırlılığını dikkate alınmadığı çoklu ortam tasarımlarında etkili öğretim adına başarılı olması beklenemez.

Bilişsel yük teorisine göre üç tür bilişsel yük vardır:

• Asıl yük
• İlgili / etkili bilişsel yük
• Konu dışı yük

Asıl yük; Öğrenilmesi zor olan içeriğe bağlı olarak, çalışan bellekte yüklenmenin gerçekleştiği türdür. Sunulan bilgi karmaşık ve zor olduğunda asıl yük de yüksek olacaktır.

Etkili Bilişsel Yük; Şema oluşumuna yardımcı olan, öğrenme sürecini destekleyen içerik ve etkinliklerle ilişkili bilişsel yüktür.

Konu dışı yük; Öğretim sırasında kullanılan materyallerin tasarlanması, sunulması ile ilgilidir. Karmaşık tasarlanan öğretim ortamları bireylerin çalışma belleklerinde aşırı yüke sebep olabilirler. Yani tasarlanan öğrenme ortamı, uygun olmayan bilgileri ya da bilgi işleme sürecini olumsuz yönde etkileyen diğer durumları içeriyorsa konu dışı yük yüksek olacaktır (Merrienboer ve Sweller, 2005).

Bilişsel Yükü Azaltmanın Yolları

1. Görsel kanalın asıl işlemle aşırı bilişsel yüklenmesi durumuna karşı, “yükü boşaltma”
2. Kanalların her ikisinin de (görsel ve işitsel) esas yük ile aşırı bilişsel yüklenmesi durumuna karşı, “bölümlendirme” ve “ön öğrenme”
3. Konu dışı materyalden dolayı tesadüfi ve esas işlem talebi nedeniyle aşırı bilişsel yüklenme durumuna karşı, “ayıklama” ve “işaretlendirme”
4. Karmaşık sunumdan dolayı tesadüfi ve esas işlem ile aşırı bilişsel yüklenme durumuna karşı, “kelime ve görselleri hizalama” ve “fazlalıkları eleme”
5. Kısa süreli bellekte bilgi tutma isteğine bağlı aşırı yüklenme ve asıl yüklenme durumuna karşı “eş zamanlı hale getirme” ve “bireyselleştirme”

19 Ağustos 2020 günü gerçekleştirdiğimiz “Uzaktan Öğretim Sürecinde Sosyal Derslere Özel Web 2.0 Araçları-Mindmeister ve Sutori” online eğitim videomuza aşağıdan ulaşabilirsiniz;

Uzaktan Öğretimde Olmazsa Olmaz Web 2.0 Araçları II

Uzaktan öğretim sürecinde ön örgütleyicilerin ve geri bildirim önemi;

Ön Örgütleyiciler

Ön örgütleyiciler, yeni bilgiyle ilgili ama ondan daha soyut, kapsamlı ve genelleme düzeyindeki giriş nitelikli içeriklerdir. 

• Bilginin kalıcılığını artırır,
• Öğrencinin dikkatini yeni öğrenilecek içeriğin önemli noktalarına çeker, 
• Öğrenilecek yeni konudaki kavramlar arasındaki ilişkileri aydınlatır,
• Öğrencinin yeni öğrenilecek konuyla ilişkili olan önceki bilgilerini hatırlatır.

Sözel açıklamalar olduğu gibi, şemalar, somut modeller, grafikler, kavram haritaları ve benzetimler de olabilir. 

Geri Bildirim

Çevrimiçi öğrenmede öğrenme sürecinin kontrolü tamamen öğrenciye geçtiği için bu ortamlarda geri bildirimin rolü daha fazla önem kazanmaktadır.

Öğrencilere;

• Öğrenme performanslarının nasıl değerlendirildiği,
• Performanslarını nasıl geliştirebilecekleri,
• Her bir performans notunun nasıl hesaplandığının bilgisi düzenli olarak paylaşılmalıdır (Bischoff, 2000).

Çevrimiçi öğrenme sürecinde geri bildirim; 

• Zamanında sunulmalı,
• Düzenli, yapıcı ve öğrenme sürecini destekleyici olmalı,
• Her bireye özel olmalıdır (Mory, 2004).

29 Temmuz 2020 Çarşamba günü “Uzaktan Öğretimde Olmazsa Olmaz Web 2.0 Araçları II Canva ve Wizer.me” online eğitimimizi aşağıdan izleyebilirsiniz;

Uzaktan Öğretimde Olmazsa Olmaz Web 2.0 Araçları I

Uzaktan öğretimde iletişim ve etkileşimi artırmak için yapılabilecekler;

• Öğrencilere çeşitli görevler vererek onların word, pdf, ppt gibi dokümanları belirli bir gün ve saate kadar sisteme yüklemelerini isteyebilirsiniz.
• LMS’te dersin yapısına göre dersin bütününü öğrencilere açık olacak şekilde tasarlayabilirsiniz. Bu şekilde öğrenci kendi hızında ilerleyip istediği konudan çalışmaya başlayabilir.
• Tartışma forumu araçları ile dersteki bir konuyla ilgili tartışma ortamı yaratarak etkileşimi artırabilirsiniz. Örneğin; “Şu gün şu saatte forumdan şu konuyu tartışacağız.” gibi duyurular yapabilirsiniz.
• LMS’in sohbet, duyuru ve mesaj paylaşımı özelliklerini sıklıkla kullanarak öğrencilerinizle bu kanallar aracılığıyla sürekli iletişimde kalabilirsiniz.
• LMS kadar Google Drive’dan yararlanabileceğinizi unutmayın. Bu ortamda bir dosya açıp öğrencilerle birlikte üzerinde çalışma imkanı yaratabilirsiniz.
• Bilgilerin doğrudan öğrenciye sunulması yerine dolaylı bilgilerle öğrenciyi yönlendirebilir ve öğrencinin merak etmesini sağlayabilirsiniz.
• Öğrencilere doğrudan soru sormak yerine öğrencilerin çözmesi gereken senaryolar ya da problemler oluşturabilirsiniz.
• Öğrencilerin problemler üzerinde küçük gruplar halinde çalışmalarını sağlayabilirsiniz.
• Öğrencilerinizin yanıtları çerçevesinde ilerleyen sunumlar tasarlayabilirsiniz.
• Çalışmalar sırasında öğrencilerinizden sizinle görüntü paylaşmalarını isteyebilirsiniz.
• Öğrenciler de bu sisteme alışık olmadıkları için etkinlikleri tamamlamada daha fazla zamana ihtiyaç duyabileceklerini unutmayın.

Bu kapsamda kullanılabilecek önemli web 2.0 araçlarından ikisi Padlet ve Edpuzzle olabilir.

22 Temmuz 2020 Çarşamba günü gerçekleştirdiğimiz “Uzaktan Öğretimde Olmazsa Olmaz Web 2.0 Araçları I Padlet ve Edpuzzle” online eğitimimizin videosuna buradan ulaşabilirsiniz;