Uzaktan Öğretim Sürecinde Sosyal Derslere Özel Web 2.0 Araçları-Mindmeister ve Sutori
Yazar: Demet Gökalp
Kategori: Eğitimde Teknoloji Kullanımı , Tümü , Uzaktan Eğitim
Uzaktan öğretim üç çeşit etkileşim türü vardır; öğrenci-öğrenci, öğrenci-öğretmen ve öğrenci-materyal.
Öğrenci-Öğrenci Etkileşimini Güçlendirmek için;
- Çevrimiçi küçük grup çalışmaları
- Çevrimdışı ikili, üçlü grup çalışmaları
- Öğrencilerin derse kendi materyalleriyle geleceği planlamalar
Öğrenci-Öğretmen Etkileşimini Güçlendirmek için;
- Sohbet dakikaları planlayın.
- Ders esnasında öğrencilere isimleriyle hitap edin.
- Ekrana bakarak iletişim kurun.
- Mümkünse ayakta ders anlatın.
- Dersleri küçük adımlar ilkesi ile planlayın.
- Düzensiz tekrar ilkesini unutmayın.
- Önce soru sonra öğrenci ismi ilkesini uygulayın.
- Tüm öğrencilerin etkin katılabileceği web 2.0 araçlarını kullanın.
Bilişsel Yük
Bilişsel yük kuramının temel varsayımı, insanın işleyen belleğinin sınırlı kapasiteye sahip olduğu ve öğretim tasarımının etkinliğinin bu temel kısıtı ne kadar dikkate aldığına bağlı olduğudur.
Öğretmenin/öğretim tasarımcısının en önemli görevlerinden biri uygun bilginin uzun süreli belleğe aktarılmasının gerçekleştirilmesidir.
Bilişsel yükün kısa süreli bellekte bir kerede gerçekleşen etkinlikler bütünü olduğu düşünüldüğünde kısa süreli belleğin sınırlılığını dikkate alınmadığı çoklu ortam tasarımlarında etkili öğretim adına başarılı olması beklenemez.
Bilişsel yük teorisine göre üç tür bilişsel yük vardır:
- Asıl yük
- İlgili / etkili bilişsel yük
- Konu dışı yük
Asıl yük; Öğrenilmesi zor olan içeriğe bağlı olarak, çalışan bellekte yüklenmenin gerçekleştiği türdür. Sunulan bilgi karmaşık ve zor olduğunda asıl yük de yüksek olacaktır.
Etkili Bilişsel Yük; Şema oluşumuna yardımcı olan, öğrenme sürecini destekleyen içerik ve etkinliklerle ilişkili bilişsel yüktür.
Konu dışı yük; Öğretim sırasında kullanılan materyallerin tasarlanması, sunulması ile ilgilidir. Karmaşık tasarlanan öğretim ortamları bireylerin çalışma belleklerinde aşırı yüke sebep olabilirler. Yani tasarlanan öğrenme ortamı, uygun olmayan bilgileri ya da bilgi işleme sürecini olumsuz yönde etkileyen diğer durumları içeriyorsa konu dışı yük yüksek olacaktır (Merrienboer ve Sweller, 2005).
Bilişsel Yükü Azaltmanın Yolları
- Görsel kanalın asıl işlemle aşırı bilişsel yüklenmesi durumuna karşı, “yükü boşaltma”
- Kanalların her ikisinin de (görsel ve işitsel) esas yük ile aşırı bilişsel yüklenmesi durumuna karşı, “bölümlendirme” ve “ön öğrenme”
- Konu dışı materyalden dolayı tesadüfi ve esas işlem talebi nedeniyle aşırı bilişsel yüklenme durumuna karşı, “ayıklama” ve “işaretlendirme”
- Karmaşık sunumdan dolayı tesadüfi ve esas işlem ile aşırı bilişsel yüklenme durumuna karşı, “kelime ve görselleri hizalama” ve “fazlalıkları eleme”
- Kısa süreli bellekte bilgi tutma isteğine bağlı aşırı yüklenme ve asıl yüklenme durumuna karşı “eş zamanlı hale getirme” ve “bireyselleştirme”
19 Ağustos 2020 günü gerçekleştirdiğimiz “Uzaktan Öğretim Sürecinde Sosyal Derslere Özel Web 2.0 Araçları-Mindmeister ve Sutori” online eğitim videomuza aşağıdan ulaşabilirsiniz;