Sandığımız gibi değil mi?

Sandığımız gibi değil mi?

Öğrenme çıktılarına etki eden değişkenler sandığımız gibi değil mi?

Önceki yazımda ölçme değerlendirme ile ilgili olumsuz algımızı ele almaya başlamıştım. Bu konu ile ilgili inceleme ve değerlendirmemize devam etmeden önce algının şekillenmesinde etkili olan bir yan alandan da beslenmekte fayda var düşüncesindeyim. Bu da öğrenme çıkılarına etki eden değişkenler, bir diğer deyişle başarıya etki eden faktörler.

Pek çok yerde eğitim çıktılarına etki eden değişkenlerden bahseden araştırma bulgusuna rastlarız. Kimisi bize gerektiğinden etkili kimisi ise gerektiğinden az etkili görünür. Neticede girdinin insan olduğu durumlarda bu çeşitlilik ve çeşitliliğin birey üzerindeki etkisi de farklılık göstereceğinden kabul etmek zorunda kalırız.

Bir gün yapılan araştırma bulgusu bize en iyi yöntemin tekrar etmek olduğunu gösterirken bir diğer gün yapılan araştırma verileri en iyi eğitim çıktıları almanın yolunu teknoloji kullanımı olarak işaret edebilir. Sonuç her durumda tartışmaya açık görünüyor ancak John Hattie tarafından yürütülen bir araştırma bu konuda belki de en güvenilir verileri sunuyor bize. Hattie, kendi çalışmasının etkililiği üzerine yürüttüğü araştırmalarda, değişkeninin düşündüğü kadar öğrenme ve başarı üzerinde etkili olmadığını gördü. Bunun üzerine öğrenme çıktılarına etki eden değişkenleri ve etki boyutlarını belirlemek üzere bir çalışma başlattı. İlki 2009 yılında gerçekleştirilen çalışma 2011 ve son olarak da 2015 yılında güncellendi. Çalışması 2009 yılında çığır açan nitelikteydi. Öğrenme çıktılarına etki eden değişkenleri meta analiz yardımıyla etki boyutlarına göre sıralamıştı. Sonraki yıllarda yinelenen araştırmada yeni değişkenler ile birlikte sıralamaları da güncelledi. Halen araştırma verilerine göre güncellenen bir de paylaşım yarattılar. Hattie Ranking – Interactive Visualization

2015 yılında elde edilen güncel veriler bizlere dikkat çekici tespitler sunuyor. Daha anlaşılır olması açısından sıralamanın üst ve alt faktörleri etki boyutları ile paylaşalım. Ortaklaşa öğretmen etkisi 1,57 ve Depresyon etkisi de -0,40. Ölçümler bu iki değer arasında değişkenlik gösteriyor.

Şimdi de çok sevdiğimiz, inandığımız faktörlerin etkilerine bir göz atalım.

• alıkoyma/tutma -0,17 (ceza işe yaramıyor mu ne?)
• öğrenme üzerindeki öğrenci kontrolü 0,01
• test türleri 0,06 (neymiş test ile öğrenme sağlanmazmış)
• öğretmen eğitimi 0,12 (sadece eğitimli öğretmen yetmezmiş)
• kişilik 0,17
• aile yapısı 0,18
• egzersiz ve rahatlama 0,22 (neymiş beden dersinden, müzik dersinden zaman çalarak fizik öğretilmezmiş)
• öğretmen reformu 0,25
• öğretmen etkisi 0,32
• drama ve sanat 0,37
• işbirlikli öğrenme 0,42
• motivasyon 0,44
• sorgulama 0,48
• öğretim yöntem ve stratejileri 0,60
• geribildirim 0,73 (neymiş ölçme değerlendirme sadece puan değilmiş)
• sınıf içi tartışma 0,82 (neymiş sınıfta tartışma olmalıymış)

ve daha nicesi… Her birini inceleyip nerede yanlış yaptığımızı görmek o kadar da zor değil bence.

Mesele kafayı kumdan çıkartmakta, verileri doğru okumakta, doğru çıkarımlar yapmakta.

Kaynak: http://visible-learning.org/hattie-ranking-influences-effect-sizes-learning-achievement/

John Hattie Kimdir?

Yeni Zelanda Melbourne Üniversitesinde profesör olan Hattie, eğitim araştırmaları enstitüsünün yöneticisidir. Araştırma alanları; performans göstergeleri ve eğitimde değerlendirmenin yanı sıra yaratıcılık ölçüm, öğrenme ve öğretme modellerini içermektedir.

https://en.wikipedia.org/wiki/John_Hattie